大牛教育向考生介绍小学教师资格证考试真题，考生可以通过小学教师资格证考试答题进行校对，及时了解考生本人的教师资格证考试成绩。
1.【题干】“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了( )。
【选项】
A.教育与经济的关系
B.教育与科技的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与人口的关系
【答案】C
2.【题干】马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是( )。
【选项】
A.个人天赋
B.社会分工
C.国家性质
D.教育水平
【答案】B
3.【题干】在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是( )。
【选项】
A.学生
B.家长
C.教师
D.文学艺术活动
【答案】C
4.【题干】在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于( )。
【选项】
A.游戏活动
B.学科活动
C.科技活动
D.文学艺术活动
【答案】D
5.【题干】“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是教师应具有( )。
【选项】
A.深厚的教育理论知识
B.高尚的教师职业道德
C.广博的文化科学知识
D.较强的教育教学能力
【答案】B
6.【题干】将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是( )。
【选项】
A.观察条件是否认为控制
B.观察活动是否有规律
C.观察者是否直接介入活动
D.观察内容是否有设计并有结构
【答案】B
7.【题干】假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是( )。
【选项】
A.立即包扎伤口
B.在伤口的近心端用绳子扎紧
C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口
D.不作处理，直接送往医院
【答案】C
8.【题干】成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有( )。
【选项】
A.广阔性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
【答案】C
9.【题干】学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于( )。
【选项】
A.有意义接受学习理论
B.建构主义学习理论
C.信息加工学习理论
D.联传主义学习理论
【答案】B
10.【题干】小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于( )。
【选项】
A.正强化
B.负强化
C.自我强化
D.替代强化
【答案】B
11.【题干】根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于( )。
【选项】
A.权威阶段
B.公正阶段
C.可逆性阶段
D.自我中心阶段
【答案】A
12.【题干】儿童“多动症”的核心特征是( )。
【选项】
A.活动过多
B.冲动任性
C.注意障碍
D.学习困难
【答案】C
13.【题干】课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是( )。
【选项】
A.期宾塞
B.布鲁纳
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
【答案】A
14.【题干】学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于( )。
【选项】
A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐形课程
【答案】D
15.【题干】学习了《坐井观天》一颗，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际。坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是( )。
【选项】
A.知识与技能
B.过程与方法
C.认知有实践
D.情感态度与价值观
【答案】A
16.【题干】能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是( )。
【选项】
A.道尔顿制
B.个别教学
C.分组教学
D.文纳特卡制
【答案】C
17.【题干】课堂教学中，课堂椅摆放方式会影响教学方法的运用效果。一般说来，“秧田型”最适合的教学方法是( )。
【选项】
A.实验法
B.讲授法
C.探究法
D.访论法
【答案】B
18.【题干】教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于( )。
【选项】
A.测验评价
B.量表评价
C.实作评价
D.档案袋评价
【答案】A
19.【题干】《义务教育数学课程标准(2011版)》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式( )。
【选项】
A.直线式
B.圆周式
C.螺旋式
D.横线式
【答案】C
20.【题干】张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念，这体现的教学原则( )。
【选项】
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
【答案】B
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
21.【题干】简述加德纳的多元智能理论。
【答案】
22.【题干】简述主观能动性在个体发展中的作用。
【答案】
23.【题干】简述班主任了解、研究学生的主要内容。
【答案】
24.材料：
在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师?”这一问题，大家展开热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”;有的说：“好老师应该为人师表”;还有的说：“教学好才是好老师”……
这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文，上课时，老师轻轻的走道我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”
这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。
问题：
1.【题干】结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师?”(10分)
【答案】
2.【题干】试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。(10分)
【答案】
25.材料：
【略】语文老师在教古诗《春晓》……，小龙随意发文……
(1)【题干】结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。(10分)
【答案】
(2)【题干】谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。(10分)
【答案】
四、教学设计题(本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
26.
13白鹅
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家……略……
请根据上述材料完成下列任务：
简要分析文本的写作特点。(10分)
指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。(14分)
依据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。
二，解答题：
21.加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。
(1)言语智力;
(2)逻辑——数学智力;
(3)空间智力;
(4)音乐智力;
(5)身体运动智力;
(6)人际智力;
(7)内省智力。
22. (1)所谓个体因素就是指个体的主观能动性.环境和教育对人的身心发展的作用,只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素,要使这种可能性的因素变成现实性的因素,只能通过学生的身心的活动才能实现,因为人不是消极地、被动地接受外部环境的影响,而是通过自身的活动去积极地、能动地反映外部环境的.
(2)个体的主观能动性是其身心发展的动力
①只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要,才能发挥环境和教育的影响.
②个体身心发展的特点、广度和深度,主要取决于其自身的主观能动性的高低.
③在个体的发展过程中,人不仅能反映客观环境,而且也能改造客观环境以促进自身的发展.
(3)人的主观能动性是通过人的活动表现出来的.离开人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实.所以,从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说,人的身心发展是通过活动来实现的,个体的活动是个体发展的决定性因素.23.(1)了解和研究班级群体的主要内容：①班级成员的基本构成;②班级群体的学业状况;③班级群体的发展状况;④班级日常行为表现。
(2)了解和研究班级个体的主要内容：①学生的基本情况;②学生的社会关系;③学生的学业和品德状况;④学生的品德形成与社会性发展状况。
23主要内容：了解和研究学生的个体;了解和研究学生群体;了解和研究学生的学习生活环境。
(2>方法：通过阅读学生的有关材料来了解学生;通过对学生本人或知情者的调查访问;在自然条件下。有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。
三，材料分析题：
24.(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用。首先，教师应该是人类灵魂的工程师;其次，教师是人的潜能的开发者;教师还必须是教育工作的组织者，在教育过程中起主导作用。
根据加德纳的多元智力理论和新课改的理念，教师还应有先进的教育理念能够促进学生自主学习，合作学习，探究学习，并利用多元化评价标准来引导学生学习。
(2)根据新课改倡导的理念小，中小学教师应该是：1,学生学习的促进者;
2,教育教学的研究者;
3,课程的开发者和建设者;
4,是社区型开放的教师。此外教师还应该尊重赞赏学生，帮助引导学生，并能反思自己的教学活动与其他教师团结合作。
25.(1)材料中这位老师处理学生课堂提问的做法是不对的。
作为一名教育工作者，对于课堂中学生提出的问.需要冷静，理智地进行思考，并适时激发学生的思维，而不是武断的下结论，这样才能更好的发挥引导者的作用。
材料中的老师有两点失误：
首先，材料中这位老师犯了简单武断的错误，面对学生提出的问.不假思索地给出回答，并没有很好的解决学生的问.。
其次，该老师非但没有借此机会开发学生的思维，还提醒学生在课堂上认真听讲，不要随便提问。限制了学生的学习积极性和主动性，不利于学生思维的发展。
四，教学设计题(选做)：
26.1、确定班集体的发展目标;2、建立班集体的核心队伍;3、建立班集体的正常秩序;4、组织形式多样的教育活动;5、培养正确的舆论和良好的班风。
27.1、改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。3、改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问.的能力以及交流与合作的能力。5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教育提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。
28.(1)短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。(2)保持时间。保持的时间大约1分钟左右。(3)编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。(4)容量。信息容量为7±2组块。
29.(1)面向全体学生原则(2)发展性原则(3)尊重与理解学生原则(4)尊重学生主体性原则(5)因材施教原则(6)整体性发展原则
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